Деца од две до три године која превише времена проводе испред екрана показују спорији развој својих способности, показало је ново канадско научно истраживање.
ΜНеке од вештина које изгледа да су погођене су језичка комуникација са другима, друштвене вештине, решавање проблема и координација покрета (нпр. везивање пертле на ципелама).
Очекује се да ће студија поново покренути контроверзу у научној заједници о томе да ли је – и од које тачке надаље – употреба електронских уређаја штетна за децу. „Неистомишљеници” инсистирају да је настала неоправдана паника и да је утицај уређаја зависи од тога какву употребу деца користе (ако, на пример, виде електронске књиге, позитиван), док је сваки ефекат екрана мањи. него други фактори, као што су материјална ситуација породице или дужина спавања детета.
Студија коју је предводила др Шери Мандиган са Универзитета у Калгарију, а која је изведена на 2.441 детету узраста од две до пет година и објављена у америчком педијатријском журналу „ЈАМА Педиатрицс”, према Ројтерсу и Би-Би-Сију, показује да што више времена пређе испред ТВ екрана, лаптопа, мобилног телефона или другог уређаја двогодишње или трогодишње дете, то је његов учинак на релевантним развојним тестовима у узрасту од три до пет година нижи.
Један од разлога за то је, према научницима, тај што посвећивање толико времена екранима значи да деца губе прилику да вежбају своје вредне физичке и менталне вештине, као и способност успостављања међуљудских контаката.
Деца у студији су у просеку проводила 17 сати недељно испред екрана у доби од две године, 25 сати недељно у доби од три године и 11 сати недељно у доби од пет година. Америчка академија за педијатрију саветује родитељима да уопште не дозвољавају екране за децу до 18 месеци, док деци до пет година ограниче употребу паравана на један сат дневно (седам недеља). Канадско педијатријско друштво забрањује употребу паравана за децу до две године, а Британски краљевски колеџ за педијатрију и здравље деце не поставља ограничења, рекавши да „још увек нема довољно доказа за то“.
„Време проведено на екрану је обично седеће и пасивно понашање, са врло мало могућности за учење“, рекао је Мадиган. Како је рекао, проблем је делом и због тога што мозак бебе није довољно развијен да би могао да примени у реалном тродимензионалном животу оно што научи у виртуелној дводимензионалној „стварности”. Додао је: „Ако малишани виде да неко прави нешто са циглама на екрану, то им не помаже да ураде исто у стварном животу.
Поред тога, према истраживачима, много времена на екранима „краде“ драгоцено време креативне игре, од сликања до шутирања лопте. „То су критичне вештине у раном детињству, јер је њихово овладавање неопходно за даљи развој детета“, рекао је Мадиган.
[тхе_ад_гроуп ид = ”966 ″]
